«Виховання особистості в сучасних умовах»
Вступ
Процес становлення незалежної демократичної України з її прагненням стати повноправним членом європейської спільноти передбачає всебічне утвердження в суспільному та індивідуальному бутті цивілізованого життя на основі загальнолюдських цінностей та духовних , моральних і культурних засад життя українського народу . Тому мета сучасного освітнього процесу - не тільки сформувати необхідні компетенції , надати ґрунтовні знання з різних предметів , а й формувати громадянина , патріота, інтелектуально розвинену , духовно і морально зрілу особистість , готову протистояти асоціальним впливам , долати особисті проблеми , творити себе і оточуючий світ .
Виховання ліцеїстів у сучасному ліцеї здійснюється в контексті громадянської і загальнолюдської культури , охоплює весь навчально-виховний процес , ґрунтується на свободі вибору мети життєдіяльності та поєднує інтереси особистості, суспільства і держави .
Проблеми гармонійного розвитку особистості в кожному поколінні є центральною темою і предметом осмислення . Особливо гостро вона постала в період зміни соціальних координат та принципів розвитку, коли утверджується нова система цінностей , змінюються суспільні пріоритети . Свого часу Гельвецій , маючи на увазі величезну роль особистості , відзначив, що люди не народжуються , а стають тими , якими вони є .
Дитина народжується , як чистий аркуш паперу . Минає час , і на ньому з'являються рядки-думки і почуття , якості та вчинки , а іноді помилки і недоліки. Добрий , злий , душевний , запальний - перелік цих характеристик можна продовжувати , оскільки всі люди різні .
Однак , якщо суспільство ставить до особистості конкретні вимоги щодо поведінки , то індивідуум упродовж всього життя чинить супротив цим законам , прагнучи залишитися самим собою .
Виховання - це творчість , це найвища коштовність , про яку вихователь повинен постійно дбати. А його праця - це стежина , по якій людина піднімається до вершин морального благородства .
Тема досвіду:
У своїй роботі керуюся словами видатного педагога В.О.Сухомлинського: «Умій відчувати перед собою людину , умій розуміти її душу , бачити в її очах складний духовний світ –
радість , горе , біду і нещастя». Кожен ліцеїст - це особистість з її природними обдаруваннями . Діти живуть своїми творчими силами , а педагоги допомагають їм розвивати творчі здібності .
Суть досвіду:
Становлення творчої індивідуальності ліцеїста , формування повноцінної особистості , що високо цінує свою національну, громадянську і особисту гідність , совість і честь .
У практиці роботи використовую різні форми і методи організації навчально - виховного процесу , які сприяють формуванню та розвитку творчих здібностей ліцеїстів. Здійснюючи комплексний підхід у вихованні , звертаю увагу на формування в ліцеїстів якостей , котрі дають можливість особистості бути носієм культури і духовності .
Дидактична мета:
Шляхом впровадження інноваційних виховних технологій формувати духовність і високі моральні якості особистості , її емоційно - чуттєву сферу, відчуття єдності з природою , суспільством ; виховувати гуманістичну орієнтацію й демократичну культуру спілкування , що знаходять втілення у вчинках добра , взаємодопомоги , честі .
Виховна мета:
Виховувати всебічно та гармонійно розвинену особистість , сприяти розвитку особистості ліцеїста, формуванню її інтелектуального , морального потенціалу , забезпечувати опанування ліцеїстами цілісної системи знань.
Сприяти духовному розвитку особистості . Виховувати в ліцеїстів уміння узгоджувати власні інтереси з інтересами та ціннісними настановами членів колективу взводу, такими , що відповідають особливостям та умовам його життєдіяльності .
Розділ І
Теоретичні основи виховання та розвитку особистості в сучасних умовах
1.1. Аналіз літературних джерел з теми «Виховання
особистості в сучасних умовах»
В.О.Сухомлинський писав : «Школа - це насамперед
вогнище духовного життя» . Сучасна педагогічна наука , зокрема О.Дубасенюк , розглядає виховну діяльність як взаємодію педагога з учнем, що спрямовується на самостановлення , саморозвиток , самовиховання молодої людини та реалізується шляхом розв'язання множинних виховних завдань і забезпечує формування особистісно - соціально значущих морально - етичних цінностей , норм , правил поведінки .
С.Ф.Русова відзначає , що потрібно дати широкий , вільний розвиток усім духовним силам і здібностям дитини , який піднімає її особливу вартість і дасть майбутній людині змогу бути корисною для суспільства .
Учений В.О.Киричук науково обґрунтував та експериментально дослідив технологію діяльності класного керівника з учнівським колективом, важливим компонентом якого є проектування виховного процесу .
О.С. Газманом розроблена та впроваджується у практику технологія «Педагогічна підтримка дитини в системі освіти»
1.2. Педагогічна суть проблеми «Виховання особистості
в сучасних умовах»
Технологія виховання особистості учня в сучасних умовах має складну структуру, до якої входять: а) самовиховання ;
б)цілеспрямоване виховання; в) перевиховання особистості .
Структура виховного процесу грунтується на конкретних завданнях формування особистості :
а) виховання учня активним свідомим громадянином держави ;
б) розвиток в учня позитивних загальнолюдських якостей ;
в) формування вмінь та навичок співжиття й адаптації в суспільному житті, розвиток його творчих здібностей .
Виконання цих завдань базується на двох аспектах : психологічному та педагогічному .
Психологічний включає :
а) сприймання інформації про правила поведінки ; б) узагальнення одержаної інформації конкретним ліцеїстом ; в) осмислення та усвідомлення одержаної інформації про правила поведінки ;
г) закріплення знань про норми і правила поведінки та використання їх у практичній діяльності .
Педагогічний включає :
а) мету й завдання виховання ;
б) зміст виховання особистості ліцеїста ;
в) методи , прийоми та засоби виховання особистості
ліцеїста ;
г) форми організації виховного процесу ;
д) критерії вихованості особистості ліцеїста .
У педагогічній технології , яка розглядає теорію виховання як провідну ланку у формуванні особистості , указується на те , що виховний процес має двосторонній характер. З одного боку на ліцеїста діють впливи , які свідомо організовані батьками , вчителями , громадськістю та засобами масової інформації , а з іншого — ліцеїст виступає як складне природне явище, особистість якого здатна до реалізації самооцінки навколишньої дійсності.
Отже , свідомість ліцеїста , на основі якої формуються почуття , навички в поведінці , виступає провідною ланкою у виховному процесі .
Закономірності процесу виховання :
1.Зумовленість виховання суспільними потребами та умовами життя.
Ця закономірність базується на формуванні особистості як свідомого громадянина й передбачає :
а) національну гідність особистості ;
б) розвиток позитивних матеріальних і духовних потреб , які виражаються через конкретну діяльність особистості ;
в) врахування традицій українського народу .
Ця закономірність реалізується таким чином :
• на уроках при вивченні основ наук ;
• на конкретних виховних заходах (виховна година , зустріч із відомими людьми тощо) ;
• у процесі позаурочної (гуртки , факультативні заняття) та позашкільної роботи (спортивні школи , станції юних техніків , будинки дітей та юнацтва).
2. Взаємозалежність виховання , навчання , освіти та розвитку особистості.
Ця закономірність виражає підхід до особистості учня з позиції такого правила : виховуючи — навчай, а навчаючи — виховуй.
Реалізація цієї закономірності в практичній діяльності вчителя дозволяє йому формувати свідомість учня на основі :
а) реальних наукових фактів ;
б) встановлення зв'язків між зовнішніми і внутрішніми ознаками явищ ;
в) встановлення причин , що лежать в основі формування умінь і навичок у поведінці .
Основою реалізації цієї закономірності є розвиток особистості дитини, який передбачає :
а) удосконалення інтелекту й логічного мислення :
б) розвиток творчих здібностей особистості ;
в) формування прагнення до самовдосконалення .
3. Визначальна роль діяльності в спілкуванні та вихованні особистості .
Ця закономірність реалізується через уроки та інші види діяльності , які передбачені навчальними планами та програмами . Особлива роль належить спілкуванню , яке дає змогу на уроках мов і літератур навчитися висловлювати думку як усно , так і письмово. Ця закономірність тісно пов'язана з формами розумового , морального , трудового та естетичного виховання .
4. Залежність виховання від вікових та індивідуальних особливостей ліцеїста .
Найскладніший вік , який ускладнює вчителеві ведення виховного процесу — це підлітковий . З одного боку , через те , що завершується процес статевого формування , з іншого — інтенсивно відбувається становлення основних рис характеру , які не завжди виправдовують сподівання вчителів та батьків .
5. Зв'язок ліцеїста й колективу взводу у виховному процесі.
Такий взаємозв'язок реалізується через громадську думку взводу, яка має цінувати інтереси кожного ліцеїста, його переконання і ставлення до навколишньої дійсності .
Розділ II
Методичні основи проблеми «Виховання особистості в сучасних умовах»
2.1. Виховні завдання та мета
Виховна робота в освітньому закладі підпорядковується завданням формування громадянина незалежної України та передбачає , виховання людяності і доброти , чесності і справедливості , виховання свідомої дисципліни та формування творчих задатків особистості .
Щоб досягти у вихованні особистості ліцеїста поставленої мети, потрібно здійснювати процес виховання послідовно і
систематично . Це досягається продуманою цілеспрямованістю впливу на ліцеїстів відповідно до їхніх задатків, інтересів та розвитку їхніх інтелектуальних сил . Суть принципу полягає в тому , щоб цілеспрямований вплив на особистість ліцеїста характеризувався єдністю вимог і був скоординований з боку вчителів ,вихователів, батьків і тих людей , які займаються вихованням .
Виховання здібностей особистості передбачає свідому творчість людей та громадянську активність . Не забуваючи про необхідність розумового впливу на ліцеїстів з боку педагога , виховний процес не слід зводити до дріб'язкової опіки й регламентації ліцеїстів на кожному кроці .
2.2. Розвиток здібностей ліцеїстів
Ліцеїсти взводу беруть активну участь у громадському житті взводу та ліцею, вони є активними учасниками загальноліцейних заходів , конкурсів і виявляють винахідливість та розумові здібності .
У колективі взводу створена морально - психологічна атмосфера , яка сприяє розвитку можливостей кожної особистості . Ліцеїсти максимально залучені до занять в різних гуртках та секціях . Усі ліцеїсти взводу вміють грати в настільний теніс , шахи , футбол .
При формуванні культури поведінки виховую у дітей відповідальність , дисциплінованість , повагу до старших .
Розвиваючи здібності , систематично виховую в ліцеїстів відповідальне ставлення до навчання , до праці , до виконання своїх обов'язків .
Розділ ПІ
Результативність роботи
Реалізація виховного впливу на особистість
Творити на землі Людину покликана натхненна праця вихователя , вчителя . Це ми повинні виховати таку дитину , щоб вона , ставши дорослою , змогла не тільки знайти себе , своє місце в житті , але й стати повноцінним членом суспільства . Саме вихователя називають «сіячем зерна добірного , а «добірне зерно» - це міцні знання та ясний розум , чисте сумління і благородство , міцний дух і неспокійне серце , світлі думки і працьовиті руки, це безмежна любов до рідного краю .
Тому, у практиці виховної роботи прагну забезпечити єдність виховання і життя дітей , організацію виховання не як сукупність заходів , а цілісної системи виховної діяльності ліцеїстів , використання життєвих і виховних ситуацій.
Важливе значення у виховному процесі надається самопідготовці ліцеїстівів до уроків, де основним завданням є активізація знань та умінь дітей, зосередження їхньої уваги на
успішному виконанні домашнього завдання.
У повсякденному житті звертаю увагу на виховання культурно- гігієнічних навичок ліцеїстів.
Плануючи роботу з дітьми , прагну забезпечити вирішення в комплексі виховних завдань , що сприяють повноцінному розвитку особистості .
У наш час з'явилася можливість формувати якості , що дають змогу особистості бути носієм культури й духовності . Особистість виявляє себе в професійній творчості , спрямована на самопізнання й пізнання інших . Формування творчої особистості нерозривно пов'язане із відродженням нації, демократизацією та гуманізацією суспільства .
«Найдорожчий скарб у кожного народу - його діти , його молодь» - писала С.Русова. Діти - майбутнє нашої держави . Від того, якими людьми вони виростуть , залежить , якою буде наша країна .
Я.А. Коменський писав : «Діти допитливі , з гострим розумом при правильному вихованні стають великими людьми . Тому перед педагогами постає важливе завдання - навчитися мистецтва виховної роботи , оволодіти новими технологіями виховного процесу . Однією із них є особистісно орієнтована , бо кожній дитині знайдеться справа для душі , яку вона може організувати , зробити краще , ніж інші . Отже , завдання вихователя , учителя - допомогти їй реалізувати себе в житті .